Usages des technologies mobiles en milieu universitaire africain: Cas des universités camerounaises

Janvier Fotsing, Pierre Fonkoua, Marcelline Djeumeni Tchamabe, Narcisse Talla Tankam, Elie Fute Tagne, Emmanuel Tonye

Abstract


Dans un contexte où les technologies mobiles sont devenues incontournables et où selon The Independent (Thomson, 2010), 1,7 milliard de smartphones seront en circulation en 2014, les questions sur la scolarisation des terminaux mobiles en situation d’apprentissage formelle, non formelle et informelle font aujourd’hui l’objet de plusieurs recherches en science de l’éducation. Notre recherche s’intéresse à mieux comprendre les conditions de scolarisation et/ou d’utilisation des technologies mobiles sur les dispositifs d’apprentissage et d’enseignement en Afrique en général et au Cameroun en particulier. Pour conduire cette recherche, nous avons eu besoin de collecter des données quantitatives, qualitatives et contextuelles par questionnaire auprès de 52 étudiants et de 14 enseignants issus de deux universités camerounaises et par entretiens semi-dirigés

(18) et des entretiens individuelles (4) afin de permettre une triangulation des données. Les résultats obtenus sont variés et divers. Notre recherche montre que peu d’étudiants et d’enseignants en milieu universitaire camerounais disposent des technologies mobiles appropriées pour l’apprentissage et que les étudiants utilisent des terminaux mobiles (TM) pour l’apprentissage. Toutefois, la recherche révèle qu’en l’absence de conditions politiques pour la régulation et la surveillance des activités des étudiants sur Internet au campus, une forte expansion des dérives telles que la tricherie, la dégradation des mœurs, le plagiat dans la réalisation des travaux d’étudiants ont vu le jour en milieu universitaire. Ainsi, globalement, si pour les étudiants l’utilisation des TM a amélioré leurs savoirs, pour les enseignants, l’usage actuel des technologies mobiles concourt un peu plus à baisser le niveau universitaire des étudiants. Ces résultats rejoignent, à certains points par extrapolation, ceux obtenus par Karsenti et Fievez (2013) qui ont montré que l’impact de l’usage de l’iPad sur la motivation et la réussite en milieu scolaire est présent mais faible.

Mots clés : Technologies mobiles, apprentissage, usage, impact, étudiant/enseignant

 

Abstract

Within a context where mobile technologies have become essential and where according to The Independent (Thomson, 2010), 1.7 billion Smart phones will be in circulation in 2014, issues on formal, non-formal and informal learning of mobile terminals have become the subject of several research projects in educational science today. Our research aims at understanding better the learning conditions and/or use of mobile technologies in learning and education frameworks in Africa in general and in Cameroon in particular. In order to conduct this research, we had to collect quantitative, qualitative and contextual data using a questionnaire with 52 students and 14 teachers from two Cameroonian universities and using semi- structured interviews (18) and individual interviews (4) so as to allow triangulation of the data. The results achieved are varied and diverse. Our research shows that few students and teachers within the Cameroonian academic environment have appropriate mobile technologies for learning, and that students use mobile terminals (MT) for learning. However, the research also shows that in the absence of political conditions for the regulation and surveillance of students’ activities on the Internet on campus, wide-spread cases of cheating, deterioration of customs, and plagiarism in students’ assignments took place within the academic environment. Thus, broadly, if the use of MT for students has improved their knowledge, for teachers, the current use of mobile technologies contributes much more to the reduction of academic standards. After extrapolation, these results concur at some points with those achieved by Karsenti, which showed that the impact of using iPads on motivation and success at school is present but minimal.

Key words: mobile technologies, learning, use, impact, student/teacher

 

Resumo

Num contexto em que as tecnologias móveis se tornaram incontornáveis e em que, segundo o The Independent (Thomson, 2010), 1,7 milhões de smartphones estarão em circulação em 2014, as questões sobre a aprendizagem por intermédio de terminais móveis em situação de ensino formal, não formal e informal são actualmente alvo de várias investigações em ciências da educação. A nossa investigação procura compreender melhor as condições de aprendizagem e/ou de utilização das tecnologias móveis em dispositivos de aprendizagem e de ensino, em África em geral e nos Camarões em particular. Para realizar esta investigação, tivemos que recolher dados quantitativos, qualitativos e contextuais através de um questionário distribuído a 52 estudantes e 14 professores oriundos de duas universidades camaronesas e através de entrevistas semi-dirigidas (18) e entrevistas individuais (4) de modo a permitir uma triangulação dos dados. Os resultados obtidos são variados e diversos. A nossa investigação mostra que poucos estudantes e professores no meio universitário camaronês dispõem de tecnologias móveis apropriadas para a aprendizagem e que os estudantes utilizam terminais móveis (TM) para a aprendizagem. Todavia, a investigação revelou que na ausência de condições políticas para a regulação e a vigilância das actividades dos estudantes na internet no campus, surgiu um grande número de desvios como a batota, a degradação dos costumes, e plágio na realização de trabalhos dos alunos no meio universitário. Assim, globalmente, embora os TM melhoraram tivessem concorrido para melhorar os conhecimentos dos estudantes, para os docentes, o uso actual das tecnologias móveis contribui um pouco para diminuir o nível académico dos estudantes. Estes resultados estão de acordo, em certos pontos por extrapolação, com os obtidos por Karsenti, que demonstraram que o impacto da utilização do iPad na motivação e no sucesso no meio escolar está presente mas é fraco.

Palavras-chave: tecnologias móveis, aprendizagem, utilização, impacto, estudante/professor


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(consulté le 31 juillet 2014).


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